Fecha de publicación: diciembre 2015

ISSN electrónico: 2340-5147

Editorial: Revista HipoTesis. Serie Numerada

Aparece en la colección: Hipo 3, 2015

URL: http://hipo-tesis.eu/numero_hipo3/amoroso.html

Descarga gratuita/Free download PDF

Cita del artículo:

Amoroso, Serafina. Apuntes para una lectura cronotópica de los espacios educativos. El caso de la Architectural Association de Londres. "HipoTesis: Serie Numerada", diciembre 2015, Hipo 3 Prácticas cronotópicas, p. 46-56.

Título/Title:

Apuntes para una lectura cronotópica de los espacios educativos. El caso de la Architectural Association de Londres. Notes for a Chronotopic Reading of Learning Spaces. The Case of the Architectural Association in London

Autor/Author:

Serafina Amoroso

Palabras clave/Keywords:

Cronotopo, entornos de aprendizaje, educación, adaptación, uso.

Chronotope, learning environments, education, adaptation, use.

Resumen:

En este trabajo, tras indagar brevemente el tema general de las interacciones espacio-temporales entre entornos espaciales de aprendizaje y estrategias pedagógicas, se pretende ofrecer una lectura cronotópica de los espacios educativos de la Architectural Association en Londres y del proyecto de rehabilitación y adaptación de sus edificios elaborado por el estudio Wright & Wright Architects. Fundamentando las consideraciones consecuentes tanto en algunas reflexiones desencadenadas por un artículo de Farshid Moussavi en la revista The Architectural Review, como en la experiencia directa de los espacios de la escuela (que la autora del presente escrito tuvo la oportunidad de atender en 2009 y 2014), se intentan cuestionar algunas soluciones arquitectónicas que plantean cambiar completamente el papel espacial y pedagógico de algunos espacios clave de la escuela.

Brief:

After a brief investigation of the general topic of spatial-temporal interactions between learning environments and pedagogical strategies, this paper is intended to offer a chronotopic reading of the spatial dimension of the Architectural Association in London and of the masterplan for the redevelopment and refurbishment of its buildings by Wright & Wright Architects. By disclosing the subsequent considerations, based on some reflections triggered by an article by Farshid Moussavi, published in The Architectural Review, and first-hand experience throughout the school (which the author of the present paper had the opportunity to attend in 2009 and 2014), the article attempts to question some of the architectural and design solutions that could completely change the spatial and pedagogical role of some key places of the school.